PRODUCTO FINAL. Experimentos económicos
Tarea 1. Experimento de la economía del comportamiento
A estas alturas, ya sabrás que los recursos son escasos y las necesidades son ilimitadas. Si a esto unimos la economía conductual, que tiene en cuenta como la psicología influye en la toma de decisiones de los individuos y que nos demuestra que los individuos no siempre son tan racionales, nos surge un experimento económico.
Este experimento está inspirado en la película “El hoyo”, que trata el tema de la escasez, el reparto de los recursos y la psicología de una forma muy interesante.
Para nuestro experimento económico, necesitamos los siguientes materiales que ha elaborado mi compañero Pablo (podéis encontrarlos en este enlace: materiales experimento económico)
- Tarjetas de orden: el número que incluye refleja el orden en el que cada alumno participará en el experimento.
- Fichas de puntos: permiten saber quién es el ganador del experimento y que puntuación obtienen los alumnos. Cada ficha equivale a 1 punto. El número de fichas de puntos debe ser igual a el número de alumnos multiplicado por 5.
- Bolsa de fichas: en ella guardaremos todas las fichas de puntos.
Antes de empezar el experimento, le decimos a los alumnos que las fichas de puntos determinarán su nota en esta actividad. De este modo se lo toman mucho más en serio (ya después que el docente decida cómo evalúa la actividad).
La mecánica del experimento es la siguiente: el experimento tiene 5 rondas, en cada una de las rondas vamos a repartir una tarjeta de orden de forma aleatoria a cada alumno.
En el orden que marquen las tarjetas, los alumnos irán acudiendo a la mesa del profesor, donde estará la bolsa de fichas y podrán coger 0, 1, 2 o 3 fichas de puntos (el número de fichas de puntos que cojan será privado, solo lo sabe cada alumno). Los alumnos van guardando sus fichas de puntos, sin revelar cuantas tienen hasta el final.
Una vez que todos los alumnos hayan acudido a por fichas, comienza la siguiente ronda. En las siguientes rondas se vuelven a repartir las tarjetas de orden de forma aleatoria y vuelven a ir los alumnos a la bolsa de fichas en dicho orden, repitiendo la misma mecánica. Al final de la quinta ronda, realizamos el recuento de puntos.
Aprendizaje para comentar al final del experimento: Algunos alumnos por la avaricia e incertidumbre de en qué orden elijan en la siguiente ronda cogen 3 fichas y lo que termina provocando es que otros se queden sin fichas. Incluso, algunos alumnos terminaran con 15 puntos, aunque la nota máxima sea un 10. En cambio, otros, debido a la mala suerte, pueden terminar obteniendo 0 puntos. Esto lo podemos relacionar con lo que ocurre en países desarrollados, donde consumimos muchísimos recursos (más de los que necesitamos), y países subdesarrollados donde con los escasos recursos que tienen no llegan a cubrir las necesidades más básicas. Por otro lado, también podemos ver como la psicología y el comportamiento humano influye a la hora de tomar decisiones.
Tarea 2. Experimentos
Fuente principal: Todo lo que aprendí con la psicología económica - Richard H. Thaler.
A continuación se presentan una serie de experimentos económicos para trabajar la economía conductual. Es recomendable realizar estos experimentos en el patio, y a ser posible estando dos profesores presentes, para poder manejar bien las respuestas de los grupos. Los experimentos que se describen a continuación están explicados para el docente, que será el guía, siendo los alumnos los que realicen dichos experimentos siguiendo las instrucciones del docente, por lo que los resultados no deben ser compartidos con los alumnos hasta finalizar los experimentos.
EXPERIMENTO 1. ENTRADAS.
El docente lee a los alumnos la siguiente situación:
Hace una semana comprasteis por 100€ una entrada para ver un concierto, pero al llegar allí te das cuenta de que has perdido la entrada. Tienes 100€ en tu bolsillo y aún hay entradas a la venta ¿la volverías a comprar?
Opción A. Sí compraría la entrada. Opción B. No compraría la entrada.
(El docente hace recuento y, se supone, que más de la mitad de los alumnos tendrían que haber elegido la opción B). El docente continúa leyendo la siguiente situación:
Llegas a la taquilla de un concierto al que querías ir cuya entrada cuesta 100€ y, te das cuenta, de que has perdido 100€ que tenías en el bolsillo. Sin embargo, te quedan otros 100€. ¿Comprarías la entrada, o te irías sin comprarla?
Opción A. Sí compraría la entrada. Opción B. No compraría la entrada.
(El docente hace recuento y, se supone, que más de la mitad de los alumnos tendrían que haber elegido la opción A). Como vemos, en ambas situaciones la decisión a tomar es en realidad la misma, sin embargo la manera en la que se ha presentado el problema es diferente. Este es el efecto marco, "nuestras decisiones se pueden ver influidas por la manera en la que se presenten las cosas".
EXPERIMENTO 2. JUEGO DEL ULTIMATUM + JUEGO DEL DICTADOR.
El docente divide la clase en dos grupos (grupo 1 y grupo 2).
Grupo 1. JUEGO DEL ULTIMATUM. (Esta parte NO PUEDE ESCUCHARLA EL GRUPO 2). El docente separa este grupo 1 por la mitad, y dirigiéndose a una mitad de este grupo les dice: Cada uno de vosotros tiene 1 punto extra para esta actividad, y tenéis que hacerle una única oferta a un compañero de la otra mitad del grupo 1 la cantidad que queráis (por ejemplo, el alumno puede proponer quedarse con 0,8 y darle al compañero 0,2 puntos). Si el compañero acepta la propuesta, el punto se reparte, pero si no es así, ninguno de los dos jugadores obtendrá puntos. No se puede negociar.
El docente va emparejando a los alumnos y anotando a los acuerdos que llegan. (El docente hace recuento y, se supone, que cuando el oferente se queda con 0,75 puntos o más, lo más frecuente es que el compañero rechace la propuesta, aunque esto suponga que ninguno de los dos se lleve nada de puntos). Con este experimento la economía del comportamiento demostró que las personas se preocupan por la justicia, y que incluso se puede rechazar una propuesta con la que uno sale ganando, si esta se considera injusta.
Grupo 2. JUEGO DEL DICTADOR. El docente separa este grupo 2 por la mitad, y dirigiéndose a una mitad de este grupo les dice: Cada uno de vosotros tiene 1 punto extra para esta actividad, y tenéis que ofrecerle a un compañero de la otra mitad del grupo 2 la cantidad que queráis (por ejemplo, el alumno puede proponer quedarse con 0,8 y darle al compañero 0,2 puntos). El compañero tiene que aceptar la propuesta directamente, no existiendo la opción de rechazarla ni de negociar.
(Con este segundo experimento se pretende comprobar si, cuando los alumnos son dictadores, tienden a ofrecer una cantidad de puntos mayor por compañerismo).
EXPERIMENTO 3. DECISIONES SOBRE GANANCIAS.
El docente lee a los alumnos la siguiente situación:
Imagina que puedes elegir entre las siguientes opciones:
Opción A. Ganar 300.000€.
Opción B. Tener un 80% de probabilidad de ganar 400.000€, y un 20€ de no ganar nada.
¿Qué decisión tomarías?
(Se supone que la mayoría elegirá la opción 1, aunque la opción 2 tenga una esperanza matemática más elevada). Tras un recuento, el docente lee la siguiente situación:
Imagina que puedes elegir entre las siguientes opciones:
Opción A. Perder 300.000€.
Opción B. Tener un 80% de probabilidad de perder 400.000€, y un 20€ de no perder nada.
¿Qué decisión tomarías?
(Se supone que la mayoría elegirá la opción 2, demostrándose así que la mayoría de las personas son inconsistentes a la hora de tomar decisiones y que muestran aversión a las pérdidas. En materia de ganancias somos adversos al riesgo, preferimos “pájaro en mano que ciento volando”, por el contrario, en materia de pérdidas estamos dispuestos a asumir más riesgos con el propósito de evitar las pérdidas, “de perdidos al rio”).
EXPERIMENTO 4. ENFERMEDAD RARA.
El docente lee a los alumnos la siguiente situación: Imaginad que por asistir a esta clase os habéis expuesto a una rara y mortal enfermedad, y que, si contraéis esta enfermedad, en algún momento de la semana que viene tendréis una muerte rápida e indolora. Las probabilidades de contraer la enfermedad son de 1 entre 1000.
Por otra parte, tenemos una única dosis del antídoto, que venderemos al mejor postor, cuya administración reduce a cero el riesgo de muerte. ¿Cuánto estarías dispuesto a pagar por el antídoto? (Si andas justo de efectivo, se te prestaría el dinero necesario al cero por ciento de interés y reembolsable a treinta años).
Tras un recuento de lo que cada alumno estaría dispuesto a pagar por el antídoto, el docente lee la siguiente situación:
Investigadores del hospital de la universidad están llevando a cabo un estudio sobre una rara enfermedad, y necesitan voluntarios dispuestos a introducirse en una habitación durante cinco minutos y exponerse al mismo riesgo de un 1 por 1000 de contraer la enfermedad y morir rápidamente y sin dolor la semana próxima. No hay ningún antídoto disponible. ¿Cuál es la cantidad mínima de dinero que solicitaría para participar en este estudio de investigación?
(La teoría económica ofrece una predicción muy clara sobre las respuestas de la gente a las dos versiones de estas preguntas, y es que las respuestas serían casi iguales. Sin embargo, la media de las respuestas en la primera pregunta es que no pagarían más de 2.000€, mientras que en la segunda no suelen aceptar menos de 500.000€).
EXPERIMENTO 5. COCA-COLA FRESQUITA.
El docente divide la clase en dos grupos (grupo 1 y grupo 2).
Grupo 1. (Esta parte NO PUEDE ESCUCHARLA EL GRUPO 2). El docente lee a los alumnos del grupo 1 la siguiente situación: Imagina que estás tumbado en la playa con tus amigos en un día de mucho calor, y todo lo que tiene para beber es agua. Durante la última hora has estado pensando en lo que te encantaría poder disfrutar de una buena botella bien fría de Coca-Cola (o el refresco que más te guste). En un momento dado, uno de tus amigos se levanta para hablar por teléfono y ofrece traer refrescos del único punto de venta cercano, un hotel de cinco estrellas. Antes de irse, tu amigo comenta que puede ser que el refresco sea caro y te pregunta cuánto estarías dispuesto a pagar por una botella, puesto que únicamente la compraría si cuesta tanto o menos que el precio que le digas, pero no si cuesta más. ¿Qué precio le dirías a tu amigo?
El docente toma nota de los precios que pagarían los alumnos.
Grupo 2. Mismo caso que el anterior, pero sustituimos el hotel de cinco estrellas por un bazar chino.
(A pesar de que el producto que se compra es el mismo, las respuestas suelen variar).
FASE 2. ELABORACIÓN DE EXPERIMENTOS ECONÓMICOS
El docente hará grupos de 2 o 3 personas, y le asignará a cada grupo un sesgo cognitivo (contabilidad mental, efecto ancla, efecto manada, etc.).
TAREA. Dicho grupo debe inventar un experimento económico basándose en el sesgo cognitivo que le ha sido asignado, y deberá escribir el resultado que cree que tendrá dicho experimento.
En la siguiente clase se realizarán los experimentos y se comprobará si los resultados alcanzados son los esperados o no.
