Atención a la diversidad en la programación didáctica de FP. Oposiciones 2024-2025
ACTUALIZADO OCTUBRE 2023
La atención a la diversidad es el último gran elemento de la programación didáctica que vamos a tratar.
Recuerda que aquí tienes la guía completa de cómo hacer la programación didáctica para el curso 23-24 y que el índice que yo voy a seguir es el siguiente:
1. Introducción
- Justificación
- Contexto
- Marco normativo
2. Competencias
3. Objetivos
4. Contenidos
5. Metodología
6. Evaluación
7. Atención a la diversidad.
8. Desarrollo de las unidades de trabajo
9. Bibliografía
Válida para cualquier especialidad de FP.
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La atención a la diversidad en la programación didáctica DE FP.
Los opositores de FP suelen tener dudas con respecto a su programación didáctica. En algunos existe la falta creencia que atender a la diversidad es algo que solo concierne a cursos de secundaria, en donde se hacen adaptaciones a alumnos que presentan importantes problemas de aprendizaje
Sin embargo, la atención a la diversidad concierne a todos los niveles, porque no es ni más ni menos que reconocer el hecho de que nuestros alumnos son diferentes. La atención a la diversidad vino contemplada como un elemento muy importante en la LOE en 2006 a la que le dedicó un capítulo especial con artículos muy importantes (del 71 al 79). la LOMLOE, añadió pequeñas modificaciones, por lo que te recomiendo que lo leas a fondo. También deber mirar los decretos que desarrollan el currículo de tu Comunidad, y las posibles leyes específicas de atención a la diversidad (algunas Comunidades tienen decretos o instrucciones solo para dicha atención a la diversidad)
La atención a la diversidad la vamos a dividir en dos apartados.
1. La atención a los ANEAE
2. Los diferentes individuales
1. La atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE)
Es bastante probable (y recomendable) que hayamos establecido que tenemos algún ANEAE en nuestro aula. Por tanto, en este apartado debo indicar todas las medidas que voy a realizar para que estos alumnos puedan conseguir en condiciones de igualdad los objetivos que nos hemos marcado.
Nos referimos a agrupamientos especiales, adaptaciones de metodología, de actividades, de instrumentos de evaluación, y en general todo aquello que planificamos de manera especial para estos alumnos en concreto.
Nota. En los últimos años en los que he impartido clase en FP cada vez es más común tener varios ANEAE, en especial si hablamos de un ciclo formativo de grado medio, pero también en ciclo formativo de grado superior. Obviar estos alumnos es la FP es obviar la realidad actual.
IMPORTANTE. Además, debemos echar un buen vistazo a nuestra normativa autonómica, en el caso de que pueda incluir algo respecto a este tipo de alumnado especial.
Entonces, ¿atender a la diversidad es solo atender a estos alumnos? Me temo que hay mucho más.
2. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
¿Y qué demonios es esto de los principios DUA?
Son un conjunto de 3 principios y 9 pautas que establecen cómo nos tenemos que adaptar a las diferentes circunstancias y ritmos de aprendizaje del alumnado. Se basan en que debemos tratar de proporcionar diferentes formas en la que presentamos la información (principio I), proporcionar diferentes alternativas para que el alumno se exprese (principio II) y proporcionar diferentes formas de motivación (principio III).
En esta web, tienes más información sobre estos principios.
Así que en tu programación no puede faltar una clara explicación de cómo tienes pensado aplicar estos principios DUA para atender a las distintas circunstancias, y a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya sea a través de evaluación, agrupamientos, recursos o metodología. Debes tener cuenta tanto a los más aventajados como a los menos. Es decir que aquellos que tengan capacidad puedan ampliar contenidos, y aquellos que están teniendo problemas puedan llegar a los objetivos.
- Yo por ejemplo hago una evaluación semanal de los contenidos que hemos visto esa semana, para comprobar si el alumno va consiguiendo los objetivos marcados. Para ello utilizo un portfolio de actividades. Esto me sirve de detección. Si los alumnos están muy alejados, tienen que hacer unas actividades especiales de refuerzo.
- También tengo un KAHOOT para todos y cada uno de mis temas, una herramienta que me permite detectar de manera muy rápida posibles problemas en el aprendizaje.
- Otro método que funciona muy bien son agrupamientos de alumnos más aventajados con otros que van más retrasados. En mi metodología hay muchas actividades por parejas o pequeños grupos de tres o cuatro. Cuando las actividades las explica el propio alumno a otro compañero, “el explicador” comprende aún mejor los contenidos, y el compañero más retrasado recibe una ayuda directa de alguien que se ajusta más a su nivel de comprensión. En esos momentos tengo 10 o 12 clases particulares al mismo tiempo.
- LA DIVERSIDAD EN LA EVALUACIÓN Atender a la diversidad no es sólo diseñar actividades, recursos o métodos diferentes. La manera en la que evalúo es muy importante. Hay alumnos que son muy buenos explicando en voz alta, otros trabajando en equipo, algunos redactan mejor que otros. Si yo me limito a utilizar una manera para evaluar a los alumnos, claramente estoy beneficiando a aquellos que se sientan a gusto con ese instrumento y perjudicando a otros. Mis instrumentos de evaluación se deben ajustar a la diversidad.
"Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"
(Y no te olvides de mirar) LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. No se nos puede olvidar nombrar la legislación especial que venga en las diferentes Comunidades Autónomas (normativa autonómica). Algunas comunidades tienes decretos, órdenes o Instrucciones especiales para la atención la diversidad. Léetelas a fondo porque seguro que sacas ideas de cómo atender a los alumnos especiales (si los tienes) y a los diferentes ritmos de aprendizaje.
En cualquier caso es obvio que cada alumno es distinto y que es imposible planificar las infinitas posibilidades de diversidad que se pueden dar en el aula. La clave aquí es que tenemos que tener preparadas medidas para detectar esta diversidad y diferentes posibilidades para actuar en consonancia.
Ya sólo nos queda el desarrollo de las unidades de trabajo en FP y terminamos la guía completa de cómo hacer la programación didáctica para el curso 23-24
