La atención a la diversidad en la programación didáctica LOMCE (oposiciones 2023)

 

ACTUALIZADO 2023

La atención a la diversidad es el último gran elemento de la programación didáctica que vamos a tratar.

Nota. Recuerda que esta entrada solo es para el caso de que programes para un curso par (2º o 4º de ESO o 2º de bachillerato), ya que si lo haces para un curso impar (1º o 3º de ESO o 1º de bachillerato), deberemos regirnos por la LOMLOE. En la guía que te dejo a continuación podrás ver todas las diferencias.

Recuerda que aquí tienes la guía completa de cómo hacer la programación didáctica para el curso 22-23 y que el índice que yo voy a seguir es el siguiente: 

1. Introducción

- Justificación

- Contexto

- Marco normativo

2. Competencias clave  

3. Objetivos

4. Saberes/contenidos 

5. Metodología 

6. Evaluación 

7. Atención a la diversidad. 

8. Desarrollo de las situaciones de aprendizaje/unidades didácticas

9. Bibliografía 

Válida para cualquier especialidad: Economía, Matemáticas, Lengua, Inglés, Filosofía, Francés, Dibujo, Educación Física, Tecnología, Biología, Física y Química, Geografía e Historia, FOL, ADE y Formación Profesional en general.

 

La atención a la diversidad en la programación didáctica LOMCE

Vamos a ver cómo podemos hacerlo el día de la defensa y qué podríamos escribir en el documento.

¿Qué hacer en la defensa?

En este vídeo te explico cómo hacer la defensa dela programación didáctica en la pizarra. Aunque el vídeo es de 2018 y hay que hacer pequeños ajustes seguro que te vale de referencia

¿Cómo hacer la atención a la diversidad en el documento de programación didáctica?

La atención a la diversidad suele ser un apartado bastante descuidado por muchos opositores, pero es algo que ha ganado mucho peso en las exigencias de las programaciones de los últimos años.

 

La atención a la diversidad vino contemplada como un elemento muy importante en la LOE en 2006 a la que le dedicó un capítulo especial con artículos muy importantes (del 71 al 79). la LOMLOE, añadió pequeñas modificaciones, por lo que te recomiendo que lo leas a fondo. También deber mirar los decretos que desarrollan el currículo de tu Comunidad, y las posibles leyes específicas de atención a la diversidad (algunas Comunidades tienen decretos o instrucciones solo para dichaatención a la diversidad)

 

La atención a la diversidad vamos a dividir en dos apartados.

1. La atención a los ANEAE

2. Los diferentes ritmos de aprendizaje

1. La atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE)

La atención a la diversidad vino contemplada como un elemento muy importante en la LOE en 2006 a la que le dedicó un capítulo especial con artículos muy importantes (del 71 al 79). La LOMCE, añadió pequeñas modificaciones, por lo que  te recomiendo que lo leas a fondo.

"La atención a la diversidad es necesaria para que alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado"

Es bastante probable (y recomendable) que hayamos establecido que tenemos algún ANEAE en nuestro aula.  Por tanto, en este apartado debo indicar todas las medidas que voy a realizar para que estos alumnos puedan conseguir en condiciones de igualdad los objetivos que nos hemos marcado.

 

Nos referimos a agrupamientos especiales, adaptaciones de metodología, de actividades, de instrumentos de evaluación, y en general todo aquello que planificamos de manera especial para estos alumnos en concreto. 

 

IMPORTANTE. Además,  debemos echar un buen vistazo a nuestra normativa autonómica, en el caso de que pueda incluir algo respecto a este tipo de alumnado especial.

 

Entonces, ¿si en la clase para la que programo no hay alumnos de este tipo, no necesito atender a la diversidad? Me temo que si, my friend

2. LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE

La atención a la diversidad no es sólo tratar alumnos que puedan tener dificultades específicas, TDAH, altas capacidades etc. Tenemos que tener en cuenta que hay diferentes ritmos de aprendizaje (al fin y al cabo, eso es diversidad ¿no?)

Así lo establece Artículo 7 del RD1105/2014

"2.  Los centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas, adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo."

Así que en tu programación no puede faltar una clara explicación de cómo tienes pensado atender a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya sea de evaluación, agrupamientos, recursos o metodología. Debes tener cuenta tanto a los más aventajados como a los menos. Es decir que aquellos que tengan capacidad puedan ampliar contenidos, y aquellos que están teniendo problemas puedan llegar a los objetivos.

Vale Javi, esto está muy bien, dame unos cuantos ejemplos anda.

- Yo por ejemplo hago una evaluación semanal de los contenidos que hemos visto esa semana, para comprobar si el alumno va consiguiendo los objetivos marcados. Para ello utilizo un portfolio de actividades. Esto me sirve de detección. Si los alumnos están muy alejados, tienen que hacer unas actividades especiales de refuerzo.

- También tengo un KAHOOT para todos y cada uno de mis temas, una herramienta que me permite detectar de manera muy rápida posibles problemas en el aprendizaje.

 

- Otro método que funciona muy bien son agrupamientos de alumnos más aventajados con otros que van más retrasados. En mi metodología hay muchas actividades por parejas o pequeños grupos de tres o cuatro. Cuando las actividades las explica el propio alumno a otro compañero, “el explicador” comprende aún mejor los contenidos, y el compañero más retrasado recibe una ayuda directa de alguien que se ajusta más a su nivel de comprensión. En esos momentos tengo 10 o 12 clases particulares al mismo tiempo.

 

- LA DIVERSIDAD EN LA EVALUACIÓN Atender a la diversidad no es sólo diseñar actividades, recursos o métodos diferentes. La manera en la que evalúo es muy importante. Hay alumnos que son muy buenos explicando en voz alta, otros trabajando en equipo, algunos redactan mejor que otros. Si yo me limito a utilizar una manera para evaluar a los alumnos, claramente estoy beneficiando a aquellos que se sientan a gusto con ese instrumento y perjudicando a otros. Mis instrumentos de evaluación se deben ajustar a la diversidad.

 

"Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"

 

(Y no te olvides de mirar) LAS LEYES AUTONÓMICAS. En los Decretos y órdenes autonómicas que desarrollan los currículos también hay artículos especiales. Por ejemplo, el Decreto 110 de 2016 por el que se establece la ordenación y currículo en bachillerato en Andalucía:

Artículo 22. Medidas y programas para la atención a la diversidad

".1. Por Orden de la Consejería competente en materia de educación se establecerá para la etapa de Bachillerato el conjunto de actuaciones educativas de atención a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar la titulación correspondiente"

Así que aquí vemos como podemos atender a la diversidad teniendo en cuenta los diferentes intereses, motivaciones etc.

Artículo 23. Atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

"(...)  Entre las medidas de atención a la diversidad para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se contemplarán, entre otras, las adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales, las adaptaciones curriculares, la exención en determinadas materias, el fraccionamiento, así como los programas de enriquecimiento curricular y la flexibilización del período de escolarización para el alumnado con altas capacidades intelectuales. 4. Asimismo, se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su expresión oral."

Artículo 25. Adaptaciones curriculares.

"(...) Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias clave y estarán destinadas al ajuste metodológico y de adaptación de los procedimientos e instrumentos y, en su caso, de los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado. 2. Asimismo, se realizarán adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise por presentar altas capacidades intelectuales, con el fin de favorecer el máximo desarrollo posible de sus capacidades, que podrán consistir tanto en la impartición de contenidos y adquisición de competencias propios de cursos superiores, como en la ampliación de contenidos y competencias del curso corriente, teniendo en consideración el ritmo y el estilo de aprendizaje de este alumnado."

(Y no te olvides de mirar) LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. No se nos puede olvidar nombrar la legislación especial que venga en las diferentes Comunidades Autónomas (normativa autonómica). Algunas comunidades tienes decretos, órdenes o Instrucciones especiales para la atención la diversidad. Léetelas a fondo porque seguro que sacas ideas de cómo atender a los alumnos especiales (si los tienes) y a los diferentes ritmos de aprendizaje.

En cualquier caso es obvio que cada alumno es distinto y que es imposible planificar las infinitas posibilidades de diversidad que se pueden dar en el aula. La clave aquí es que tenemos que tener preparadas medidas para detectar esta diversidad y diferentes posibilidades para actuar en consonancia.

 

Ya sólo nos queda el desarrollo de las unidades didácticas y terminamos la guía completa de cómo hacer la programación didáctica para el curso 22-23