Los objetivos en la unidad didáctica/situaciones de aprendizaje. OPOSICIONES 2025
ACTUALIZADO OCTUBRE 2024
Una vez que hemos desarrollado las competencias que vamos a trabajar en la unidad didáctica, nos centramos en los objetivos, los cuáles suponen la tercera parte en esta guía de cómo elaborar una unidad didáctica / situación de aprendizaje en las oposiciones de secundaria de 2025.
Nota. En primer lugar, debemos saber si tenemos que elaborar unidades didácticas o si debemos hacer situaciones de aprendizaje. Esto dependerá de la Comunidad Autónoma a la que me presento. En la siguiente entrada te explico la diferencia ¿Situaciones de aprendizaje o Unidades didácticas en las oposiciones de 2024-2025?
Al igual que las competencias, hablaremos no sólo de que hay que escribir en el documento, sino cómo defenderlo.
Recuerda que aquí tienes la guía completa de cómo hacer la unidad didáctica/situaciones de aprendizaje para las oposiciones 2025 y que el índice que yo voy a seguir es el siguiente:
Bibliografía
Válida para cualquier especialidad: Economía, Matemáticas, Lengua, Inglés, Filosofía, Francés, Dibujo, Educación Física, Tecnología, Biología, Física y Química, Geografía e Historia etc.
LOS OBJETIVOS EN LA LEGISLACIÓN LOMLOE
Como hemos explicado aquí, ¿Situaciones de aprendizaje o Unidades didácticas en las oposiciones de 2025?, de una manera u otra tendrías que introducir las situaciones de aprendizaje (en ese artículo puedes ver cómo, con todas las opciones, mi sugerencia es que acabemos hablando de situaciones de aprendizaje si programamos para LOMLOE).
Antes de entrar en materia y explicar qué escribir en el documento, debes leer la entrada OBJETIVOS en la programación didáctica, lectura que te ayudará a saber cómo completar primero tu programación y luego cada una de las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje. Te recomiendo que la leas con independencia de si estas en una oposición de estabilización y no tienes que elaborar la programación didáctica.
La elaboración de las unidades didácticas / situaciones de aprendizaje en la programación didáctica. ¿Qué escribir en los objetivos?
Recordemos que en las oposiciones tenemos que elaborar una programación didáctica que debe ser dividida en 10/12/15 situaciones de aprendizaje/unidades didácticas (depende de la Comunidad). Dentro de esta programación hemos explicado cómo trabajamos las competencias, objetivos, qué saberes básicos tenemos, nuestra metodología, cómo atendemos a la diversidad y cómo evaluamos (lo tenemos todo explicado en la guía de cómo hacer la programación didáctica al completo).
Pero además de todas las competencias, objetivos, saberes, metodología etc. debemos tener en cuenta que las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje deben venir desarrolladas en la programación didáctica (normalmente al final). Te lo explico en esta entrada "desarrollo de las situaciones de aprendizaje/unidades didácticas en la programación didáctica"
Por tanto, dentro de nuestra programación didáctica tendremos que resumir estas unidades/situaciones en unas tablas de una o dos páginas (no habrá espacio para más)
Así, dentro de estas unidades resumidas, tenemos que indicar todos los objetivos que vamos conseguir en cada unidad didáctica/situación de aprendizaje. Si has leído la entrada que te acabo de comentar, verás que hay dos niveles de objetivos, por lo que concretaremos para cada situación de aprendizaje/unidad didácticas cuántos objetivos conseguimos de cada nivel.
NIVEL 1. Los objetivos generales de la etapa (Bachillerato o ESO)
Recuerda que son los objetivos que tenemos que conseguir entre todas las materias en cada etapa. Vienen indicados en la LOMLOE para cada etapa:
Para la ESO. El artículo Artículo 23 de la LOMLOE
Para BACHILLERATO. Artículo 33 de la LOMLOE
En el documento de situación de aprendizaje/unidad didáctica debo indicar los objetivos generales de la etapa a los que voy a contribuir.
NIVEL 2. Los objetivos de aprendizaje de la propia situación/unidad
Recuerda que son de elaboración propia. Son los objetivos específicos de cada Unidad Didáctica/situación de aprendizaje. La pregunta del millón, ¿cuántos objetivos pongo por Unidad/situación? Hay libertad para esto, pero yo creo que de 5 a 7 objetivos son suficientes. Luego los vas a tener que explicar en la defensa, así que no te compliques las vida con una lista interminable.
Por tanto, en el documento debo reflejar todos estos objetivos propios de la unidad/situación de aprendizaje.
Como hemos dicho, solo vamos a tener una o dos hojas por unidad didáctica. Esto quiere decir que en el documento apenas tendremos unas líneas para redactar estos objetivos.
¿Cómo defenderlo el día de la exposición?
Nuevamente yo recomiendo 3 seguir sencillos pasos.
PASO 1: DEFINIR QUÉ SON LOS OBJETIVOS
Ya lo hemos hecho en la programación, pero no está más recordarlo. Además, me sirve de introducción del apartado.
Según el RD 217/2022 y el RD 243/2022 de enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su Artículo 2 Definiciones, indica:
“Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave”.
Con esta sencilla explicación y recordando que hay 2 niveles, es suficiente para introducir el punto y pasar al "meollo" de la cuestión.
PASO 2: EXPLICAR QUÉ OBJETIVOS CONSIGO Y CÓMO LO HAGO.
Tenemos que ir explicando los objetivos que conseguimos, tanto de la etapa como los de la unidad/situación. Lo lógico explicar primero qué objetivos de la etapa consigo y cómo lo hago, y luego hacer lo mismo con los objetivos de la unidad/situación. Ojo, que los objetivos los tienen delante, y te los tienes que saber de memoria (para eso tienes tu hora de encerrona).
Aquí tenemos muchas opciones para explicar cómo consigo los objetivos. Por supuesto no hay tiempo para centrarnos en cada de ellos con detalle, pero es oportuno dar una “pincelada” de cómo voy a trabajar, para que tribunal vea claramente que tengo bien clarito cómo voy a conseguir cada objetivo.
Sé inteligente y no lo expliques como lo hace todo el mundo. DIFERENCIACIÓN.
PASO 3: RELACIONAR LAS COMPETENCIAS Y LOS OBJETIVOS
La relación entre todos los elementos de la unidad: el cáliz dorado.
Si recuerdas, en la entrada de las competencias, recomendaba dejar apuntadas en la pizarra las competencias que iba a trabajar en la unidad. Ahora es el momento de indicar cómo están relacionados los objetivos y las competencias, es decir, cómo al conseguir el objetivo X e Y, estamos desarrollando la competencia Z.
De nuevo, es una manera genial de acabar el apartado. He definido los objetivos, he concretado cuáles voy a conseguir en esta unidad didáctica, cómo voy a hacerlo exactamente, y además los he relacionado con el apartado anterior.
El tribunal está empezando a pillar la clase de profesor que eres. Lo tienes todo atado y bien atado. Y esto solo acaba de empezar. Ahora tienes toda la atención del tribunal, agárrense que vienen curvas.
Una vez vistas las competencias, vamos pasar a los CONTENIDOS / SABERES dentro de nuestra a Guía completa de cómo hacer la unidad didáctica / situaciones de aprendizaje en las oposiciones de 2025.
