La evaluación en la programación didáctica de FP. Oposiciones 2024-2025
Recuerda que aquí tienes la guía completa de cómo hacer la programación didáctica para el curso 23-24 y que el índice que yo voy a seguir es el siguiente:
1. Introducción
- Justificación
- Contexto
- Marco normativo
2. Competencias
3. Objetivos
4. Contenidos
5. Metodología
6. Evaluación
7. Atención a la diversidad.
8. Desarrollo de las unidades de trabajo
9. Bibliografía
Válida para cualquier especialidad de FP.
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La evaluación en la programación didáctica de FP. Oposiciones 2024-2025
Aquí es importante no confundir lo que son instrumentos con las herramientas de evaluación.
- Los instrumentos de evaluación son todo aquello que hará el alumnado y que nos servirá de información para medir el desempeño del alumnado (pruebas, actividad, trabajos etc.)
- Las herramientas de evaluación son aquello que usamos los profesores para registrar y analizar la información (como por ejemplo rúbricas)
Nota. Es interesante remarcar que la nomenclatura utilizada en la evaluación es los últimos años es de lo más variada. A lo que yo llamo instrumentos, algunas personas lo llaman “producciones” o “evidencias”, y lo que yo llamo herramientas, algunas personas lo llaman instrumentos. Sin entrar en qué es lo más correcto, y utilices el nombre que utilices, lo adecuado es que lo definas y expliques de manera correcta, entendiendo que hay diferentes nombres para lo mismo.
En esta parte de la programación didáctica debo establecer cuáles van a ser estos instrumentos variados que voy a utilizar, explicando en qué van a consistir cada uno de ellos, y como me van a permitir obtener el nivel de desempeño del alumnado en los diferentes criterios de evaluación.
Como resultado del proceso de evaluación y del uso de los instrumentos de evaluación, podremos llegar a una valoración numérica que nos exprese el nivel de desempeño del alumnado en cada criterio de evaluación y por lo tanto en cada resultado de aprendizaje.
Es decir, que nuestros instrumentos de evaluación nos ayudarán a recoger una importante cantidad de información que nos permitirá llegar a una nota para cada criterio de evaluación (recordemos que son el referente). De esta manera, si nuestro curso completo tiene 15 criterios de evaluación dispondremos de 15 notas finales por alumno.
¿Cómo llegamos a la calificación final de todo el curso?
Debemos decidir dos aspectos:
1. En primer lugar, recordemos que cada resultado de aprendizaje tiene una serie de criterios de evaluación asociados. Así, la primera decisión sería indicar cuanto vale cada resultado de aprendizaje dentro de mi programación didáctica. Por ejemplo, si tengo 5 resultados de aprendizaje, puedo decir que cada una vale un 20% (mismo porcentaje para todos) o puedo establecer un diferente % para cada resultado de aprendizaje (por supuesto asegurando que todos sumen el 100%).
2. Luego debemos hacer lo mismo con cada criterio de evaluación. Tenemos que establecer cuánto vale cada criterio de evaluación dentro de cada resultado de aprendizaje. Si un resultado de aprendizaje vale el 20%, y tiene asociados 4 criterios de evaluación, podemos decir que cada criterio evaluación sería el 5%, o podríamos establecer un diferente % que sume ese 20%.
Obviamente la suma del peso de todos criterios de evaluación del curso debe llegar al 100% de la nota.
En definitiva, en este punto debo dejar muy claro cómo vamos a llegar a esa calificación final del alumnado, estableciendo claramente el peso de cada competencias específicas y de cada criterios de evaluación
Una vez que una parte del alumnado no ha llegado al mínimo deseable en algún criterio de evaluación, es necesario que le facilitemos una posibilidad de recuperación. Tenemos que establecer una serie de mecanismos que permitan recuperar a aquellos alumnos que no han llegado a un nivel de desempeño aceptable en alguno o varios de los criterios de evaluación.
En nuestra programación didáctica hay que establecer qué instrumentos vamos a utilizar para llevar a cabo esta recuperación. Además, es importante indicar el momento en el que se realizará. También es interesante explicar el modo en que se llevará la recuperación final.
Podemos diferencias dos tipos de evaluaciones de este proceso de enseñanza.
1. Evaluación del propio docente: donde como profesores nos evaluaremos a nosotros mismos, considerando aspectos como el grado de consecución de los objetivos propuestos, la adecuación de los contenidos a los objetivos o la efectividad de la metodología propuesta..
2. Evaluación del alumno de la práctica docente: En algún o varios momentos del curso, debemos pasar a los alumnos unas fichas de evaluación donde el alumno podrá valorar la actividad del profesor y realizar las aportaciones que precise mediante observaciones, para que de esta forma podamos mejorar en el futuro el proceso de enseñanza aprendizaje: puede así explicar qué metolodía le resulta más motivadora, o con qué instrumentos se sienten más cómodos etc.
Sería una buena idea presentar un documento dónde se presenten los indicadores de logro que analizamos en nuestra propia evaluación y las fichas que les pasamos a los alumnos para puedan evaluarnos a nosotros.
Por ejemplo, yo en mi programación tengo varios indicadores de logro para evaluar mi práctica docente. Estos son 2 ejemplos.
INDICADOR 4. Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.
INDICADOR 5. Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo,de espacio, de agrupamientos...) ajustados a la programación didáctica, y ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
